2013年6月18日 星期二
2013年6月11日 星期二
2013年6月5日 星期三
與書箱有約
本校自92學年度起即致力於推廣深耕閱讀，發展多元閱讀活動以提升學 生閱讀力，自94學年度起運用班級書箱的方式，提供各班進行班級共讀，除了書寫心得及有獎徵答外，並配合集點活動鼓勵學生閱讀。由個人或班級的各項表現統計顯示，校園中已有很多熱愛閱讀的學生；而且在下課時，本校圖書室總是熱鬧滾滾，借還書籍、借還書箱、瀏覽書報、討論暢銷書等，這兒是學生另一個快樂的天堂。
但是由於活動方式較為靜態，而本校學生特質多屬活潑好動的，故設計以表演、搶答等動態閱讀活動，來刺激班級間閱讀之互動，增進班級閱讀之風氣。書箱搶答及書箱選拔活動實施後，不僅引發學生對書箱書籍內容之好奇心及閱讀慾望，並藉此使「學校本位課程─閱讀」之架構更為健全，師生一起與書箱有約，不僅培養學生之閱讀能力(ability)，提升學生之學習力量(power)，更讓閱讀擴展他們的生活視野，美化他們的心靈，享受一生閱讀的喜樂。
2010年第十屆教育專業創新與行動研究 張嫈嫈組長、陳秀蘭組長、歐美伶小姐、閻如慧師
2013年6月4日 星期二
『箱』見恨晚-八年級書箱搶答活動
閱讀的重要性是毋庸置疑的，而且閱讀也不是一件苦差事，但對本校部分學生而言，也許是欠缺動機，也許是視閱讀為課程之一，學生就對閱讀產生了排斥或冷漠感，因此如何讓學生喜愛閱讀、主動閱讀，並能透過閱讀而有所成長，是親子教育重要的一環，更是學校教育責無旁貸的首要工作。
本校自94學年開始以「班班傳書香（箱）」的方式，營造校園中人手一書的閱讀環境，提供適合學生閱讀的多元化的圖書，本組除了持續辦理全校及分年級的靜態及線上閱讀活動，更創發了班際動態趣味競賽活動。本行動研究以「箱」見恨晚-八年級書箱搶答活動為主題，於競賽前後蒐集並分析各項相關資料，並以動機理論為基礎，在活動過程中不僅可以驗收各班學生自七年級開始借閱書箱的成果，並進一步探討影響學生閱讀意願的因素，以作為往後推動閱讀活動的參考。
2010年第十一屆教育專業創新與行動研究【佳作】張嫈嫈組長、歐美伶小姐、閻如慧師
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