歡樂說書part3-人文篇

歡樂說書part2-輕鬆篇

歡樂說書part1-科普篇

2013年6月4日閱讀磐石學校推手獎

543戲劇社-搶救媽媽咪呀-2

543戲劇社-搶救媽媽咪呀 -1

543戲劇社-小隻女孩向前衝

與書箱有約

        本校自92學年度起即致力於推廣深耕閱讀，發展多元閱讀活動以提升學 生閱讀力，自94學年度起運用班級書箱的方式，提供各班進行班級共讀，除了書寫心得及有獎徵答外，並配合集點活動鼓勵學生閱讀。由個人或班級的各項表現統計顯示，校園中已有很多熱愛閱讀的學生；而且在下課時，本校圖書室總是熱鬧滾滾，借還書籍、借還書箱、瀏覽書報、討論暢銷書等，這兒是學生另一個快樂的天堂。
        但是由於活動方式較為靜態，而本校學生特質多屬活潑好動的，故設計以表演、搶答等動態閱讀活動，來刺激班級間閱讀之互動，增進班級閱讀之風氣。書箱搶答及書箱選拔活動實施後，不僅引發學生對書箱書籍內容之好奇心及閱讀慾望，並藉此使「學校本位課程─閱讀」之架構更為健全，師生一起與書箱有約，不僅培養學生之閱讀能力(ability)，提升學生之學習力量(power)，更讓閱讀擴展他們的生活視野，美化他們的心靈，享受一生閱讀的喜樂。

2010年第十屆教育專業創新與行動研究   張嫈嫈組長、陳秀蘭組長、歐美伶小姐、閻如慧師

『箱』見恨晚-八年級書箱搶答活動

        閱讀的重要性是毋庸置疑的，而且閱讀也不是一件苦差事，但對本校部分學生而言，也許是欠缺動機，也許是視閱讀為課程之一，學生就對閱讀產生了排斥或冷漠感，因此如何讓學生喜愛閱讀、主動閱讀，並能透過閱讀而有所成長，是親子教育重要的一環，更是學校教育責無旁貸的首要工作。
        本校自94學年開始以「班班傳書香（箱）」的方式，營造校園中人手一書的閱讀環境，提供適合學生閱讀的多元化的圖書，本組除了持續辦理全校及分年級的靜態及線上閱讀活動，更創發了班際動態趣味競賽活動。本行動研究以「箱」見恨晚-八年級書箱搶答活動為主題，於競賽前後蒐集並分析各項相關資料，並以動機理論為基礎，在活動過程中不僅可以驗收各班學生自七年級開始借閱書箱的成果，並進一步探討影響學生閱讀意願的因素，以作為往後推動閱讀活動的參考。

2010年第十一屆教育專業創新與行動研究【佳作】張嫈嫈組長、歐美伶小姐、閻如慧師

書箱的故事

花邊心聞

第一幕

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第二幕

100年度全國優良教育影片---虎事一籮筐

閱覽室裡也有春天—播下閱讀種子，開智慧之花，結人生甜果

     

         2007年「國際閱讀素養調查」(Progress in International Reading Literacy Study, PIRLS)結果公佈，全球45個參與評估國家當中，台灣學生整體表現排名第22，我們遠遠落後同樣使用繁體中文，排名第二的香港。台灣的閱讀環境出了什麼問題？調查發現，只有約24%的台灣學生，每天會利用課餘時間有「為興趣而閱讀」的習慣，遠低於國際平均值的40%，因此為了提升孩子的閱讀力，我們還有很大的努力空間。
       96學年度開始之際，我們擬定了一連串的閱讀計畫，除了校內培養閱讀達人，本學期甚至將館藏資源觸角延伸至校外，希望透過社區資源，來彌補學校經費以及館藏不足的困擾。藉由春天播下閱讀種子，使學生的閱讀能力逐漸生根發芽，如此多角化經營，期望能提供萬華區的學子更豐富的圖書資源。

2008年第九屆教育專業創新與行動研究【佳作】--歐美伶小姐、閻如慧老師

哈拉成語「鼠」來寶---線上乾坤大、此中趣味長－－e起玩成語

         國語文能力是學習的基礎，資訊能力是學習的工具，網路運用能力是學習的趨勢。再者成語不但是先人智慧的結晶，更是中國語文的寶庫，在寫作時，若能適切援引，甚或別具巧思活用，皆能使創作成果意象豐富、機趣橫生，益發生色。故而在多元學習的前提下，志同道合的夥伴們幾經溝通研商，設計有別於以往傳統教學紙筆作答模式的「成語線上教學」活動，試圖將國語文領域與資訊領域結合，透過線上操作，誘發學習之興趣動機，為學生另闢一條蹊徑。經由規畫設計、修正做法、實際施測、作業批改、整理敘獎、師生回饋、統計評析、省思檢討，期望有助於本校學生國語文能力之提升，且可發現未來國語文教學之方向。

        

          2008年第九屆教育專業創新與行動研究【優選】--陳彩芬師、王曉玲師、

                                                                                                                    張幸愉師、 閻如慧師

開啟閱讀的另一扇窗---學校本位課程「每月一書」優質閱讀

      美國古德曼教授說：「在學習時可以閱讀和寫作，而且在閱讀和寫作時可以學習。」洪蘭教授也曾提過：「閱讀是站在巨人的肩膀上，使我們看得更高更遠。」閱讀的好處良多，實在是一個不可忽略的學習重點，除了可以刺激大腦神經之發展，也可以從中獲取多元的知識，拓展人生視野，藉由他人已內化的知識，增進自我智慧的判斷。
      因此在本校國文教師團隊全力提昇學生寫作能力的同時，我們配合學校本位課程擬定一套「每月一書」優質閱讀之活動，以推動深耕閱讀為主，鼓勵學生培養閱讀習慣；以「有獎徵答」活動為輔，營造較輕鬆的閱讀過程，並請本校七、八年級愛書社同學全力配合活動之進行，共同塑造書香校園，完成多元閱讀之學習。

    2007年第八屆教育專業創新與行動研究【佳作】--閻如慧老師、歐美伶小姐

543戲劇社-艋舺少年飆青春

543戲劇社-萬中犀利人妻

「牛」轉成語，成語好好玩

成語不但是先人智慧的結晶，更是中國語文的寶庫，若能適切援引，甚或別具巧思加以活用，在表情達意時，將更能言近旨遠、言之有趣；在說理論證時，將更能言簡意賅、言之有物。志同道合的伙伴們，繼96學年度【哈拉成語「鼠」來寶】之研究後，尋思再闢蹊徑──「牛」轉成語，為學生設計「寓教於樂」的多元學習方式，師生e起玩成語，陸續完成兩齣廣播劇：初試啼聲及聲聲不息。經由規劃設計、成立社團、酷搜成語、劇本創作、錄製播放、修正做法、適時獎懲、回饋檢討、統計分析、省思展望，冀能結合資訊科技、網路資源運用，並將表演藝術之聲情技巧、國語文之修辭方式學以致用，最終達到活用成語、活化創思、企畫製作及提升表達之能力。欣見這一群幼苗由生澀而逐漸茁壯；由被動接受而逐漸主動探索；由一知半解而逐漸領略品味「成語好好玩」。

              2009年第十屆教育專業創新與行動研究【佳作】--張幸愉師、陳彩芬師
                                                                                                                 王曉玲師、李月琴師

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